山东省滨州市惠民致远实验学校八年级语文下册第10课 组歌 导学案(无答案)

发布于:2021-10-02 06:16:03

惠民致远实验学校 年级 初二 学科 语文 班级 课题 小组 《组歌》 姓名 课堂学案 编制时间 编制 修改 导学 年 月 日 编号 审核 审批 1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学*抒情性语言和多种手法。 目标 重点 1、领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法 难点 备课内容 学生纠错、疑问 学 案 内 容 一、 导入新课 出示目标 这个单元的选文都是散文诗,通过前面几篇课文的学*,同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识,哪位同学能对此谈谈? 在学生回答的基础上小结:所谓“散文诗” ,就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接*散文:不分行,具有一般分行诗 所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体 裁较为短小,具有诗质的致密等,今天我们学*的这两首散文诗的作者纪伯伦,其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。 二、自主尝试 合作交流 这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解。 浪 雨 如: 热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任 如:滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪 性的浪等 心扉的雨 沁人心田的雨等 学 案 内 容 三、精讲点拨 引导探究 1、学*《浪之歌》 学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析 鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。 2.理解海浪的形象。 学生纠错、疑问 明确:海浪的形象是一个博爱者的形象。 学*《雨之歌》 1. 朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。学生交流自己的见解。 2. 理解文章丰富的内蕴。 作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,表现出对人生的思 考。 四、拓展延伸 当堂检测 你是怎样理解“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的 怀抱”这句话的? (开放题,自由理解) 五、回顾目标 布置作业(总结要点) 训练展示学案(满分 40 分,得分 知识点梳理 ) 识记 理解 应用 学生笔记教师点拨 训 练 内 容 1.给下列加点在字注音。 执拗( ) 馈赠( ) 真谛( ) 酷肖( ) 长吁( )短叹 千山万壑( ) 2.解释下列词语。 (1)璀璨: (2)镶嵌: (3)盛气凌人: 3.填空。 纪伯伦,_________(国别)诗人,画家。著有散文诗集_________、_________、_________等。他 和_______一样是*代东方文学走向世界的先驱。 4.指出下列各句的修辞手法。 (1)云彩和田野是一对情侣,我是它们之间传情的信使。 () (2)我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。 () (3)雷声隆隆闪*#颐嗫馈 () (4)我要把你烧毁,烧毁,烧毁你的一切。 ( ) 训 练 内 容 学生纠错、疑问 5.仿照课文中的这个句子,再写一个句子。 曾有多少次, 当美人鱼从海底钻出海面, 坐在礁石上欣赏星空时, 我围绕她们跳过舞; 曾有多少次, 当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少 次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。

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