试论外教对大学英语教学的影响_林美婵

发布于:2021-11-27 12:29:48

中山大学学报论丛 , 2003 年 第 23 卷 第 3 期
SUN YATSEN UNIVERSITY FORUM , Vol. 23  No. 3  2003

试论外教对大学英语教学的影响
林美婵 , 刘红梅
( 嘉应学院大学英语部 , 广东 梅州 514015) 摘  要: 大学英语 教学中聘 请外 教 , 对大 学英语 教学 有何 影响 , * 年来引 起了 教育界 的注
意 。 将通过浅析外教的两堂口语课 , 从一个侧面来探讨外教对大学英语教学的影响

关键词 : 外籍教师 ;大学英语教学 ;利弊
G642. 4   文献标识码 : A   文章编号 : 1007 -1792 ( 2003) 03 -0080 -05 中图分类号 :

进入 21 世纪 , 随着我国的对外开放 , 我国对既懂专业 、 又懂外语的人才的需求日益 增大 , 这就使大学英语教学面临着更繁重而艰巨的任务 。 为了更快 、 更好地提高学生的英 语应用能力 , 许多院校除了对大学英语教学进行改革外 , 还聘请了一批批外籍教师 。 由于 外籍教师的教学观念不同 , 他们所采用的教学模式也不同 。 因此 , 外教的加盟 , 在一定程 度上推动了我国大学英语教学的改革 , 同时 , 大学英语教学中聘请外教也存在着一些问 题 。 本文拟通过对嘉应学院聘请的新加坡籍教师的两堂口语课进行分析 , 从一个侧面来探 讨外教对大学英语教学的影响 。

一 、 外教的口语课
授课班级 :政法系本科 2000 ( 2) 班 学生人数 :22 人 授课程序 : 第一节课 :外教先提出一些 Controversial Statements , 然后由学生对这些问题进行讨论 。 如: ① Do You think men are more powerful than women ? Why ? ② Riches are for spending . What' s your opinion ? ③ Women' s place is in the home . ④ Love means always saying sorry first . ⑤ Everyone is basically selfish . 在整堂课中 , 外教通过提示和启发 , 引导学生围绕着这些问题来谈 , 并不断鼓励学生 发言 , 有些学生在一节课中就发言了几次 。 第二节课 :
收稿日期 :2003 -03 -14 作者简介 :林美婵 ( 1957 年生), 女 , 讲师 .

① 外教给每位学生发了二首诗 :“ Bloody Men” 、 “ The Road Not Taken” , 然后外教对这 两首诗进行了解释 。 ② 外教提出一些问题 , 如 : a 、 Does the poem mean anything to you ? b 、 If you chose a wrong road , what would you do ? ③ 学生回答外教的问题 。 ④ 外教朗读了一首他自己写的诗 。 ⑤ 给学生约十分钟时间 , 每人写一首诗 , 题目自定 。 ⑥ 每个学生上台朗读自己写的诗 。 在这两节课里 , 学生们的听 、 说 、 读 、 写都得到了很好的训练 。 归纳起来 , 这位外教 的口语课主要有以下几方面的优点 : ( 一)突出了 “ 以学生为中心” 的教学模式 口语课能否上得成功 , 学生在课堂上是否想说 、 敢说 , 关键在于教师 。 教师是口语课 的设计者 、 指导者和参与者 , 而学生则是口语课的主人 。 首先 , 在课堂活动的设计方面 , 外教安排有讨论问题 , 阅读小诗二首 、 回答教师问题 、 写诗 、 朗读诗歌等活动 。 这些活动 都必须有学生参与 , 由学生的语言实践活动来完成 。 外教提出的五个讨论问题 , 融思想 性 、 知识性 、 时代性 、 趣味性于一体 , 使学生在语言实践活动中觉得有东西可说 , 因而在 语言实践活动中也乐于表达自己的看法 。 例如 , 对于 “ Do you think men are more powerful than women ? ” 这一问题 , 在课堂上男女同学持不同的看法 , 下面是部分同学在辩论中的发 言: Boy Student : Yes . I think men are more powerful than women . John Tin : Give your evidence , please . Boy Student : For example , there are more men scientists than women scientists in the world . Another example , during the war , most of the men join the army and fight in the battle , but women can only stay at home , do some farming and look after their children . Girl student : I don' t agree with you . I think men are more powerful than women only physically but not psychologically . John Tin : Why do you say so ? Girl Student : You see , the era when women would jump on a chair at the sight of a mouse has gone . Now , women have grown so mature that they can face crisis calmly and with self control . For example , horse vaulting athlete , Sang Lan , was mortally wounded in the competition , but she did not give up the hope of living . She overcame difficulties with great courage . I think she is more powerful than most of men . John Tin : What a persuasive speaker you are ! Thank you . …… 通过这样的辩论 , 使学生从被动地听外教讲变为主动地踊跃发言 , 从被动地接收信息 变为主动地用英语交流信息 , 成了课堂上真正的主人 。 ( 二) 注重课内知识与现实生活紧密联系 非英语专业的口语课 , 虽然不能与英语专业相比 , 但如果按某一教材的内容把口语课
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上成会话课 , 仿照句型做一些简单的会话 , 或处理为聊天课 , 课堂气氛可能会活跃 , 但学 生口语水*不可能有较大的提高 , 因为这些会话内容与现实生活的情况很多是不相符的 , 而且学生 也 没 有 机 会 自 由 地 表 达 自 己 的 思 想 和 观 点 。 外 教 在 第 一 节 课 中 提 出 的 Controversial Statements 是我们日常生活中常谈论的事情 , 是与现实生活紧密联系的 , 学生 们感兴趣的热门话题 。 因此 , 学生们在讨论时都能畅所欲言 , 如对 “Men are more powerful than women” 这一问题 , 大多数学生持否定态度 , 有些学生举的例子内容充实且具体生动 , 很有说服力 。 通过课内外知识的有机连接 , 学生们的创造性灵活运用语言的能力得到了大 大的提高 。 ( 三)注重培养学生应用知识和创造知识的能力 长期以来 , 我国的大学英语教学仍采用传统的教学方法 , “ 注入式” 、 “ 满堂灌” 的教 学方式没有得到根本的转变 , 学生们是被动地听老师讲授 , 是通过观察和模仿去学*新知 识 , 因而造成学生没有足够的机会进行实践 , 也就不可避免地出现了 “ 聋哑英语 ” 。 与之 相比 , 外教更注重培养学生应用知识和创造知识的能力 。 如第二节课 , 他先让学生阅读小 诗 “Bloody Men” , 内容如下 : Bloody Men ◆ Wendy Cope ( 1945 ) Bloody men are like bloody buses — — — You wait for a year , And as soon as one approaches your stop , Two or three appear . You look at them flashing their indicators , Offering you a ride . You are trying to read their destinations , You haven' t much time to decide . If you make a mistake , there is no turning back . Jump off , and you' ll stand there and gaze , While the cars and the taxis and lorries go by , And the minutes , the hours , the days . 阅读完后 , 他简单解释了诗的内容 , 然后启发学生以不同的角度去理解诗的隐含意 义 。 他提出的问题是” What does `Bloody Men' mean ? ” 有些学生回答说 “ Bloody Men means Love . ” 有的则认为 “ Bloody Men means Chances . ” 等等 。 像这样的问题 , 每个学生都可以 根据自己的理解 , 表达各自不同的观点 , 其实也就是向学生提供了说的机会 。 两首诗阅读 完后 , 外教要求学生每人写一首诗 , 并告诉学生写诗时不要去考虑自己写的诗格式是否 对 , 写出来的诗是否有韵味 , 只要你动手去写 , 大概像诗就行 。 他要求学生在表达方面不 要追求形式而要注重内容的自由表达 , 在朗读时不要害怕自己发音是否准确 。 语音语调是 否优美 , 而要大胆地 、 带着感情地朗读 。 这对于消除学生学*外语的心理* , 培养流利 表达 、 发展学生的思维 , 都是极有好处的 。 在这节课里 , 全班 22 人中有 21 人朗读了自己
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写的诗 , 内容分别涉及到 : Life , Love , Dream , Happiness , Chance , Hobby , 等等 。 这是一节 既有外教的示范与指导 , 又以学生的学*与实践为主的语言实践课 。 学生在实践活动中 , 不仅知识得到了很好的吸收 , 而且还转化为能力 。 学生上台朗读自己写的诗时 , 从他们丰 富的表情 、 充满感情的语调中 , 我们可以体会到学生的那种成就感与自豪感 。 外教的这两节口语课上得很成功 , 但也存在一些问题 。 如 , 他在指导学生使用规范的 语法 、 准确的词语方面较不注意 , 对学生的训练不够规范化 , 对学生的错误不予纠正 , 这 直接影响了学生口头表达的准确性等 。

二 、 外教上课的利弊
上述的这位外教上课所采取的教学方法和方式具有一定的代表性 。 由此我们可看到 , 大学英语教学中聘请外教 , 对大学英语教学有一定的促进作用 。 ( 一) 外教上课的有利方面 1 、 外教的教学手段新颖有趣 , 多种多样 。 比如经常采用分组教学模式 , 专题讨论 、 辩论会等 。 外教对课堂活动的设计 , 都是突出以学生为中心的 。 这种新的教学模式增强了 学生的学*兴趣 , 同时 , 也使我们面临严峻的挑战而产生紧迫感 :必须加大步伐改革我们 的教学模式 , 才能达到新世纪对英语教学所提出的更高要求 。 2 、 外教的加盟 , 实际上使我们的教师对自己提出了更高的要求 。 外教上课时 , 基本 上都是到学生中去 , 或坐在学生旁边 , 跟学生一起探讨问题 、 鼓励学生提问 , 并及时发现 他们的困难 , 提供帮助 , 使课堂实践活动有效有序地进行 。 要上好这样的课 , 教师必须具 备丰富的知识和良好的应变能力 , 而我们的教师上课时大多遵循 “ 教师问 、 学生答” 的交 流方式 。 用这种方式上课教师课前可先做准备 , 上课时有较多的安全感 。 因此 , 从某种意 义上来说 , 敢不敢鼓励学生提问 , 反映了一个老师的知识水*和业务能力 。 那么 , 要做到 像外教那样 , 积极鼓励学生提问 , 和学生一起探讨问题 , 教师就必须不断更新自己的知 识 , 提高自己的业务水* 。 3 、 大学英语教学中聘请外教 , 使学生有机会接触到地道的英语 , 同时 , 由于要对外 教的授课内容及提问做出迅速的反应 , 学生必须自始至终集中精神 , 使自己的思维跟着外 教的引导去进行 。 此外 , 学生在课堂上只能用英语与老师进行交流 , 这也就给学生创造了 很多直接用英语交流的机会 。 如此长期训练 , 对培养学生用英语进行思维的*惯 , 以及提 高学生的听说能力都有极大的好处 。 4 、 聘用外教任课 , 能使学生更直接地了解到异国文化 。 我们都知道 , 学*外语如果 只学它的语音 、 语法 、 词汇而不了解它的文化背景知识 , 那么我们在阅读外语文章 、 和外 国朋友交住时将会遇到很大的* 。 我国的学生由于处在一个非英语环境中 , 对英语文化 背景知识的获得主要是通过教材和参考书 。 但是 , 通过聘用外教 , 外教在课内 、 课外都会 适时地向学生介绍他们国家的历史 、 地理 、 社会制度 、 政治背景 、 思维方式和价值观念等 文化知识 。 由于是结合课堂内容 、 生活实际来介绍的 , 学生对异国文化会更容易理解 、 更 易于接受 。 5 、 在课堂上 , 即使学生讲的英语不规范发音不准确 , 外教都总是给予表扬和肯定 , 并经常说一些赞扬鼓励学生的话 , 这对激发学生开口说英语的积极性是极有帮助的 。 得到 外教的赞扬 , 首先使学生感到自己说的英语老外听懂了 , 证明自己的口语不会太差劲 , 这
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就促使学生在随后的课堂活动中更大胆 、 更踊跃地发言 。 由此可见 , 赞扬之辞在学生的语 言实践活动中起着相当重要的作用 , 而我们的一些老师往往忽略了这一点 。 6 、 外教上的虽然是口语课 , 但他以口语操练为主 , 兼顾读写 , 使学生不会感到单调 、 乏味 , 这种在听 、 说 、 读 、 写中既突出重点 , 又培养学生全面发展的方法值得我们借鉴 。 ( 二) 外教上课的弊端 大学英语教学中聘请外教 , 尽管有许多有利之处 , 但也存在一些弊端 。 如 : 1 、 外教虽然操一口流利的英语 , 但他们当中有相当一部分人来华前的职业不是教师 , 因而没有教学经验 , 上课不按某一教材对学生进行有目的 、 有计划的系统训练 , 训练内容 没有做到由浅入深 , 循序渐进 , 而是随意性较大 , 因而使少数基础差的学生在课堂活动中 因为受语言水*的限制 , 做不到畅所欲言 , 久而久之就会对外教的课失去兴趣 。 2 、 有些外教不了解中国文化 , 不了解中国的教学模式 , 在课堂上对学生循规蹈矩不 敢提问的表现大惑不解 , 而我们的部分学生对外教的 “ 以学生为中心” 、 采取随意的 , 非 正式的教学模式也无所适从 。 因此 , 师生的文化背景不同 , 也给教学的顺利进行带来一定 的困难 。 3 、 尽管许多外教的教学方法很值得我们学* 、 借鉴 , 但由于多数外教受聘时间只有 一 、 两年 , 流动性较大 , 而且由于我们跟外教之间互相听课 、 交流较少 , 因此 , 他们的一 些好的教学法方法 、 教学活动的方式也随他们一起被带走 , 这不能说不是一个遗憾 。 由此可见 , 大学英语教学中聘请外教 , 对大学英语教学主要起到了积极的影响和推动 的作用 , 外教的加盟在一定程度上促进了我们外语教学的改革 , 并给学生创造了更加有利 的学*环境 , 这是大家有目共睹的 。 因此 , 我们应充分发挥它有利的一面 , 并通过加强与 外教的沟通与交流 , 尽量减少它不利的因素 , 从而开创出大学英语教学的新局面 , 为国家 培养出更多的高素质人才 。 参考文献 :
[ 1]  刘晓民 . 论外籍教师教学中的文化*璠 J] . 中山大学学报 , 1998( 3): 125 -130 . [ 2]  苏翊翔 . 外籍教师与交际教学法[ J] . 国外外语教学 , 1998( 3). [ 3]  何宁 . 英语专业口语课教学浅论[ J] . 外语界 , 1999( 3): 40 -43 .

( 责任编辑 :张楚民)

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